教学入门——教学专家谈基本功

教学专家谈基本功

《哥林多前书》2：1-5

 

成功的教学能打开心灵，激发情感，点燃想象力，以及让意志更坚定。下面是一些对这种教学实践有帮助的技巧。

 

帮助听众跟你认同

 

没有任何事情比听众的现状、经历、情感、和挣扎更具有感染力。在课堂里，这一点千真万确；人们想要看到自己：自己的梦想、需要、问题、以及伤痛。与其接触全新的内容，他们宁愿听到跟自己有关的事情。他们希望感觉到：这位老师了解我。

 

对学习者表达信心

 

表达肯定的态度，对鼓励人们学习以及取得伟大的成就有极大的力量。下面是我使用的，让肯定的言语产生果效的方法。

 

1.基于事实──指出具体的，表示进步或有潜力的事情。

 

2.以正面的事情开始──也要讲负面的事情，但要等成熟的时机。

 

3.重复你的肯定──你不可能只用一天，或只用一句称赞，就可以把一个人负面的思考习惯打破。

 

4.鼓励学习者设定各自的目标──我不可能什么事都做得好，但我可以鼓励别人发挥他们在基督里的恩赐和潜能。

 

5.公开的肯定──这既肯定了学生，也对其他在座的人提出了挑战。

 

6.对学生的发现表示兴奋──当看到学生学到东西时，老师们会很高兴。

 

7.突出潜能──肯定一个人的潜能，就算其尚未被发掘，也可以让学习者说， “是的，我现在到处碰壁，但总有一天我会成功” 。

 

用技能装备人们

 

好的教学不仅注重应该做什么（ought-to’s），也注重如何做（how-to’s）。告诉人们应该做什么，却没有说如何去做，会降低他们的学习动力，因为他们会觉得自己失败了。例如，一般人避免读经和查经，主要是因为他们不知道该如何进行。我们需要教导人们方法，他们才会长进。

 

针对需要说话

 

当谈到人们的需要时，老师绝对不会缺少有动力的听者。一个人的痛苦越大，他想学习的动力就越大。当婚姻濒临崩溃，夫妇会有强烈的动力去听一系列有关家庭和睦的讲道，却对讲道中无法联系到自身的内容不怎么上心。这并非只针对显而易见的需要，例如新工作，较平稳的生活，和谐的家庭等；也要照顾到那深层的，根源性的，对意义、平安、和陪伴的需要。

──霍华．韩君时(HOWARD HENDRICKS)

 

讨论：

 

1.描述你在教会所观察到其他老师使用这些技巧的情况。

2.我们是否经常对学习者表达信心？为什么有？为什么没有？

3.我们的教学有多少可操作性？我们如何知道它回应了人们的需要？